课程教育教学大纲（以下简称“大纲”)是执行人才培养方案、实现人才培养目标的教学指导性文件，是组织课堂教学、检查学生学习效果和评价教师教学质量的重要依据，也是课程建设和教学评估的重要内容。为以工程教育专业认证为契机，进一步加强课程建设，推进教育教学改革，提高人才培养质量，配合2022版本科人才培养方案修订，经学校研究决定对本科课程大纲进行修订。现将有关事项通知如下：
一、修订范围
我校2022版人才培养方案中的所有理论课程、实验课程、实践环节和各承担单位开设的文化素质教育公选课程都应制定或修订大纲。教学大纲按照相应课程类别分类进行修订和编制。
二、修订原则
1.锚定培养目标，落实OBE理念。贯彻OBE教育理念，根据学校办学定位、专业人才培养目标及毕业要求，合理设置课程的教学目标、课程的内容及教学方法、课程的评价方式与标准、教学目标达成度评价等内容，确保课程对毕业要求的有效支撑。
2.对标“两性一度”，实现迭代更新。要与一流本科课程建设相结合，体现“高阶性、创新性、挑战度”的整体要求，课程目标要坚持学生知识、能力、素质有机融合，注重培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，教学内容要体现前沿性、时代性，教学方法要具
有先进性与互动性，课程设计增加研究性、创新性、综合性内容，严格考核考试评价。
3.聚焦学生中心，创新教学模式。聚焦课程目标达成度提升，注重教育信息技术赋能的教学模式创新,积极推广线上线下混合式、项目式、讨论式、研究式、案例式、翻转课堂等新型教学方式，鼓励广泛应用新型教学平台和教学终端，增强师生互动，在互动与讨论中激励学生主动参与、自我反思和团队合作学习，培养学生实践创新能力。
4.加强评价改革，强化过程考核。根据课程的教学目标，结合课程性质与学科特点，建立过程评价与终结考核相结合的课程评价体系。鼓励设置多元化的评价指标，合理分配成绩比例，加强过程化评价，适度增加课程作业量和单元测验，积极引导学生自我管理、主动学习、刻苦学习，提高学习效率，提升自主学习能力；提倡灵活采用开闭卷考试、机考、面试答辩、课程论文（设计）、调研报告、技能测试等多种终结考核形式，注意与课程教学目标达成评价相匹配，并将评价结果分析用于课程教学改进，形成“评价-反馈-改进”的闭环质量保障机制。
5.明确育人目标，做实课程思政。所有课程要明确课程育人目标，充分挖掘课程中的德育、美育元素，明确必讲元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，做好思政元素与课程教学的融入设计，确保课程育人目标达成。做到课课有思政，人人讲育人，关注学生价值观、事业观、道德伦理、科学思维的培养。
6.优化实验项目，注重实践创新。涉及实践（实验、实训等）教学的课程大纲的修订，应紧紧围绕人才培养目标，以“加强规范、保障安全、强调综合、突出创新”为实验教学基本要求，以培养学生的创新精神、实践能力为基本指导思想，结合课程实际，在课程目标、课程内容和课堂教学中有机融入劳动教育内容、创新创业教育，适应科技发展和产业变革，增强学生的实践能力、职业能力、社会能力、创新创业能力，完善从专业认知、课程实训到综合设计、专业实践的多层次、递进式的实践教育体系。实验类课程大纲的修订要最大限度的利用包括各级重点实验室在内的现有的实验设备条件，设置综合性、设计性、创新性实验项目，注重专业综合实验课内容的调整与整合。
7.科学选用教材，注重优秀教材和参考资料的选用。优先选用“马工程教材”和近三年来国家出版的优秀教材、规划教材、国外高水平原版教材或高水平的自编特色教材，凡是已经出版马工程教材的课程必须先用，要讲好用好马工程重点教材，要推进教材内容进教案课件、进考试考核；将能反映学科专业前沿的新知识、新技术、新成果形成补充教材，为学生的自主学习和研究性学习指定有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学的需要。
三、具体要求
1.各门课程大纲的课程名称、课程代码、课程性质、课程类别、学分学时数等课程信息必须与其专业人才培养方案相一致。
2.课程代码、名称、学时学分相同的课程编制统一的课程大纲。同一课程不同学时，大纲有明显差异的，以及不同专业开设有同名的课程，因教学要求、学分设置和课时量不同的，都应分别编制。
3.规范课程大纲的格式和内容，语言文字简明扼要，名词术语恰当准确，避免模棱两可的术语或定义；内容表述结构合理、层次清晰、要求明确、重点突出、操作性强；标题、序号、标点符号等应当规范使用，具体大纲模板见附件2-4。已按照工程教育专业认证标准编写的教学大纲，对照新版人才培养要求在原大纲模板基础上可适当调整大纲内容。
4.课程大纲编制具体执笔人要明确负责。公共课由开课单位负责制订大纲，专业基础课、专业课、专业实践教学环节的大纲由专业所在学院制订，涉及跨学院开设的基础课或专业课，应与开课学院商定。各单位要高度重视课程教学大纲编写工作，确定修订各门课程大纲的负责人，负责人组织相关教师充分调研、认真修订，加强同专业不同课程内容之间的整合，避免疏漏和重复。各单位要以修订大纲为契机，全面建立本科课程教学团队，开展教学研究，确保每门课程至少有2位教师讲授，鼓励建立跨学院、跨专业课程教学团队。
四、材料提交
2.各学院（教学单位）提交材料的具体要求：
（1）每门课程的大纲以“课程代码+课程名称”命名；
（2）各学院以专业为单位分别建立“**专业课程教学大纲”文
件夹，依照该专业培养方案中所列课程计划顺序，按学科基础课、专业理论课、实验课、实践环节分别建子文件夹，将对应课程性质的课程大纲放在里面（建议与汇总表中顺序一一对应）；若承担了全校性的公共必修课、公共选修课、学科基础课则需单独建立对应名称的文件夹，如：“公共必修课教学大纲”等；
（3）所有课程的大纲及课程大纲修订汇总表（附件5，经学院分管教学院长签字并加盖学院公章，扫描成电子版附大纲后面）打包压缩，以“XX学院（单位）本科课程教学大纲”命名。
3.教务处后期组织相关专家进行抽样审核后，各学院以专业为单位编印装订成册并挂网向学生公布。各教学单位应严格按大纲要求组织教学活动，教务处、校院两级教学督导将按照课程大纲要求组织教学检查活动。
工作联系：王彩霞84226308
教务处
2022年11月28日
附件（请在教学管理群内下载）：
1. 本科课程教学大纲的基本内容及填写说明
2. 理论课程教学大纲模板
3. 实验课程教学大纲模板（单设实验课）
4. 实践环节教学大纲模板
5. 课程教学大纲修订汇总表
6.教学大纲修订参考资料包
（转载自教务处）